江西省教育厅日前印发《江西省学校劳动实践场所标准化建设发展规划（2018-2023）》，提出各级学校，尤其是农村学校要充分利用学校的荒山与空地，开展劳动实践场所标准化建设。（8月14日新华网）
 

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2003年，教育部、农业部、国土资源部联合印发《关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见》，要求地方各级政府有关部门要从实际情况出发，依照有关法律规定，多渠道地解决好农村学校勤工俭学场所建设问题。此后不少省区教育主管部门陆续出台文件，重申这一“意见”，然而，到了基层相关部门，并没有把“意见”当回事。此次江西省教育厅提出“开展劳动实践场地标准化建设”，值得期待，但面临的困难不容乐观。

失去了劳动实践场地的劳动教育，极可能成为适应应试教育的虚假课程。依据一本《劳动技术》教材，教师照本宣科，学生死记硬背，目的就是为了掌握知识点，以应付无关紧要、可有可无的考试。从课堂回到现实，书本知识无法与生产劳动产生关联，学以致用无从谈起，理论指导实践更是一场笑话。不少乡村孩子，劳动技术学得好，常见农作物却不认识几种，日常农活干不动，真正是“五谷不分，四体不勤”。

不少人为今天的中小学劳动教育辩解，认为劳动有鲜明的时代特点，时代不同，劳动方式也会发生变化，没必要纠结于一定要参加劳动实践。这样的观点笔者并不认同。教育始于劳动，不仅是社会生产需要，也是人的个体发展需要。劳动教育是培养学生劳动观念、劳动技能和创新精神的重要途径，没有劳动实践，哪来的劳动体验？没有劳动体验，哪来的劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动创新？劳动教育不仅是为了使学生掌握劳动技能和生产方式，劳动实践给人带来的身体和精神上的双重利好，早已被前人证实，也被今日孩子普遍体质下降、缺乏吃苦耐劳精神、不尊重劳动、不热爱劳动所反证。

正是基于对劳动实践重要性的一贯认识，国家一直十分重视劳动教育实践基地的建设。这是推动劳动教育回归本质，推动素质教育的必然举措。多年来，地方相关部门在提供劳动教育公共资源上观念滞后，欠账太多，以至于今天重启劳动教育实践基地建设困难重重。

当然，有困难并不意味着不能干，干不了。积极作为的前提是观念更新，观念更新了，决心有了，劳动教育实践基地建设就没有困难。比如，学校原有的农场都变成了集体用地，政府可以收回；乡村的荒山、荒坡、荒地，政府可以配置给学校；因外出务工或搬迁扶贫产生的抛荒地，政府可以租赁利用；在农村学校布局结构调整中调出的土地、校舍等，可以因地制宜调整用途……各级各类农业示范场所、科技推广基地、农业产业化龙头企业等，都可以为城乡学生劳动实践提供方便。

劳动教育实践基地建设不能再是“纸上福利”，地方政府应有办学主体责任感，应有科教兴国的战略眼光，应有“发展公平而有质量的教育”的时代使命感，下大决心将劳动教育实践基地建设纳入财政预算，切切实实把劳动教育实践这项成长福利办好。
 

来源:中国未成年人网