如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批作业，到课堂值日保洁，再到监督学生考试，在家校共育、家校合作过程中，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。（5月14日《半月谈》）

图片来源网络

客观而言，作为“家校共育”的关键主体一方，家长配合学校，特别是在老师指导下做一定的教育孩子等工作，无疑必要而正当。但是，当一些学校和老师打着“家校共育”的名号，给家长过分摊派任务，甚至把家长几乎变成“编外教师”时，就有些走形变味了，亟需纠偏。

一些家长是如何在“家校共育”的旗号下，被逐渐变成“编外教师”的？深入研究不难发现，除了老师和学校确实责任心不强，依靠特殊身份和地位过分推卸责任之外，主要原因无外乎这样几个方面。

首先是“家校共育”的制度比较模糊。虽说目前“家校共育”已深入人心，并被运用于实际教育教学当中。但客观而言，到目前为止，在“家校共育”上，到底哪些事情是学校或老师必须做的，哪些是家长必须做的，或者哪些是家校商量后确定的，都没有相对明确的规定。这也是造成一些学校和老师过分把一些工作交给家长来做的根本原因之一。

其次是老师缺乏必要的惩戒权。一些学校和老师之所以不愿深度管理学生，并非一定都是责任心不强、能力不足所致，而是在目前语境下，老师缺乏必要的、明确的对犯错学生的管理和教育惩戒权，导致一些愿意深管的老师或学校屡屡因此惹上麻烦，久而久之，遏制和降低了他们深管学生的积极性，不得已才让家长参与过多的教育管理。

此外，家长过分迁就。不少家长对学校和老师的一些不太恰当的要求，虽在心理上不太接受，但在行动上却往往会支持，很多时候连起码的据理力争都没有。久而久之，造成一些学校和老师把一些不合理的“家校共育”事项强加于家长。造成这一局面，表面看是一些家长不能正确看待学校、老师、学生和家长的关系，希望通过在老师和学校面前示好、献殷勤等，博得老师好感，以期对自己的孩子好一点；深层原因则是，目前我们的优质教育资源仍旧建设不足、分配不平衡，跟不上实际需要，使得家长在老师和学校面前缺乏足够的发言权。

要从根本上防止家长成为“编外教师”，除了加大宣传和惩戒，切实唤回学校和老师在“家校共育”中的责任心之外，还需更多方面、更多层面的努力和协作。

比如，教育主管部门亟待针对“家校共育”，出台明确了家校责任和行事边界的指导意见或规定，让家校在教育互动中有一个相对明确的遵循；比如，要加紧对教师的管理教育“惩戒权”等进行立法立规，赋予教师足够的教育手段，唤回他们积极教育的意识和作为；再比如，进一步强化平衡教育、透明教育、廉洁教育建设，让家长在家校教育的问题上，能够有正确的心态、据理力争的勇气和底气。

来源:中国未成年人网