中青少时评 | 渲染悲情对留守儿童成长不利
从2000年初学界开始关注留守儿童问题至今,第一代留守儿童已长大成人。作为教育领域的焦点问题,社会对留守儿童逐渐形成了一致的舆论:留守儿童在知识接受、能力培养、性格养成等方面普遍落后于非留守儿童,表现出性格内向、偏执、顽固,学习成绩差,难以管教等特点。在老师眼中,留守儿童也成了最令人头痛的一批学生。
客观来讲,留守儿童由于父母不在身边,由祖辈或其他亲戚代为看管,缺少父母的陪伴教育,确实存在教育缺失。然而,这不意味着儿童留守与教育发展是负向关系。事实上,留守儿童之所以留守,是家庭内部资源配置的最优选择,父母若有能力在本地就业获得体面收入,多不会让孩子留守。但由于地方发展水平有限,父母不外出打工,就无法奠定孩子成长的经济基础,他们的教育发展更加被动,这是家庭在经济支持与陪伴教育之间做出的理性选择。儿童留守固然有其弊端,但不可一概而论。
对于留守儿童的认识,需要进行一定的区分,一代留守儿童和二代留守儿童存在明显的差别。一代留守儿童的父辈是60后和70后,父辈打工的时间是上世纪90年代-本世纪初。当时学校中的学生留守普遍,大多数孩子的父母都外出打工,学生家庭环境类似,不会感觉到自己是异类。且当时并未盛行留守话语,留守学生与非留守学生之间并不存在心理上的差异,留守儿童反而因父辈外出打工能够获得现金收入,在经济上略胜一筹。而当时学校是最主要的教育主体,学生能够从学校中获得全方位的教育,包括知识传授、习惯培养、性格养成等多方面。比如老师会为学习成绩不好的学生补差,为行为习惯不好的学生纠偏等。老师对学生的严厉教育和惩罚不会引起家长的反感,家长反而会感谢老师的培育,学校教育充分在场,使得家长不在场陪伴也不会影响到留守儿童的成长。在这样的环境下,留守儿童并不具有特殊性,甚至拥有更优越的教育条件,能够健康快乐成长。
从一、二代留守儿童的比较中可以看出,留守本身并不是问题的核心,而是家庭在社会结构中的相对位置发生变化,以及学校教育的逐步退缩塑造了留守儿童的边缘感。在面对这一问题时,社会和媒体要给予更多的理解与宽容,不要过度强调儿童留守的特殊性和悲剧性,而是要接受儿童留守的客观性和合理性。农村家庭内部分化的结构无法改变,就决定了学校教育不能退缩,学校应当在儿童留守问题上做出一定的调试,通过加强学校教育弥补留守儿童家庭教育的不足。
一方面延长留守儿童在校学习的时间。由于部分人士呼吁减轻学生学业负担,国家进行政策调整,压缩了中小学生的在校时间,增加了学生自主支配的时间。自主时间的支配实际上是家庭经济实力的较量,城市学生在放学后可以进入各种补习班或培训班,进行课外学习和延伸训练(尽管许多城市家庭对此也充满抱怨,但他们至少还有经济能力承担),而农村学生由于缺乏经济实力和家长管束,校外时间多用于玩手机、看电视、在外闲逛等,在这段无人管束的时间内,留守儿童的自主发展变成了自由散漫的游玩,根本获得不了实质性的成长。因此,延长留守儿童在校学习时间,丰富他们的校园活动,能够弥补留守儿童因家庭教育不足所带来的缺憾。
另一方面要建立家校沟通机制、健全留守儿童教育方式。留守儿童的家庭教育环境是父母缺位与祖辈溺爱,在比较和放纵下容易养成极端性格。学校可以对留守儿童的祖辈进行培训教育,引导他们树立正确的教育观,端正他们的教育心态,对留守儿童进行适度而必要的管束。同时,利用电话、微信、视频等现代化的信息手段,加强留守儿童与父母、学校与学生父母之间的沟通,及时汇报和反馈学生的在校情况,让家长时刻知晓和关注学生的成长状况,让学生感受到家长和学校的双重关爱。学校和家庭在教育留守儿童时,要对他们进行正向鼓励,减轻他们的心理负担,淡化留守的负面效应,从而为他们营造良好的成长氛围。
注:近期我们将开展“未来之声——让社会听到我们自己的声音”专题报道“关爱留守.关心流动——不要让爱变得很遥远”,敬请关注!
来源:环球网 作者:雷望红 华中科技大学中国乡村治理研究中心学者 配图来源于网络
- 07-11第三届强国之路
- 07-04第一届“新时代好少年”
- 06-26第二届“强国之路”
- 06-19新时代好少年研学旅行
- 03-22中青少智库
- 03-20新时代好少年
第二届“新时代好少年”
为全面深入学习宣传贯彻党的二十大和二十届一中全会精神,引领广大最新文章
推荐文章
热门文章
-
爱新觉罗·溥光先生简
爱新觉罗·溥光,中青少教育中心艺......
-
新时代背景下“劳动
“有用人才”“时代新人”的一个......
-
书风画意——中国传
雷跃武,是中国传统书法集大成者,......
-
生理课女老师,脱衣进
国外一位生理课的女老师,为了上课......
-
国家旅游局:《研学旅
随着我国旅游业的发展,研学旅行已......
-
晋中市中小学示范性
晋中市中小学示范性综合实践基地......
网友评论