刘志毅，1988～2006年任北京第二十五中校长，是育英学校历史上继李如松之后任职时间最长的一位校长。刘志毅任职期间，为了纪念育英学校建校140周年，他亲自主持编纂了《育英史鉴》，第一次对育英学校的历史进行了系统的梳理。不仅如此，虽然学校原有的校门已经损坏，刘志毅坚持按照原貌恢复了学校的旧校门。从文字到建筑，刘志毅想留住育英的外貌，更想留住她的魂。在任职的18年里，如何继承和发扬育英学校的优良传统，刘志毅思考了很多。
    刘志毅说，每每看到老校友合唱团振奋人心的演唱，他总是在思考，育英教育到底成功在哪里？他的答案是：优秀的文化和高尚的精神内涵。他说，纵观“育英”的校史，民主、平等、自由、博爱、科学、进步的人文精神在学生们的学习和生活中到处洋溢着。特别是在育英的体育和艺术的教育之中，深深渗透着那种对自由、民主、博爱的憧憬和团结、尊师、爱校、拼搏、顽强、进取的精神召唤。这种精神的力量，把学生们紧紧凝聚在一起。育英的学生走出校门，是带着育英精神走向社会和人生的。
    育英采取了书本知识和动手操作或参与活动相结合的方式组织教学，既有必修课，又有选修课，调动了学生的兴趣和积极性。在人们之间相互关系的协调方式上，育英学校采取包容并蓄、因材施教的方式，所有人都在一起成长，学校就是要给各种各样的学生创造生存和发展的空间。刘志毅认为，这种深层次的文化状态，散播在学生心灵中的就是尊重。尊重是爱的核心，如果一所学校在其教育工作中，不能给所有的孩子们以公平、公正和尊重，那么他们长大之后也不会有爱心。“教师之善，学校之善，当在尊生。我想学校文化的落点莫过于此。”
    而今天，很多所谓懂教育的人士，只用考试成绩去评价学生、教师和学校，我们应该反思。刘志毅认为，不讲文化教育则休矣。
    刘志毅认为，育英学校办学的最大特点就是不以考试分数取人，而是重视学生的人品和能力，这一点充分表现在体育、艺术社团活动以及各种组织和社会实践等方面。而今天，这么多学校，用同样的教材，类似的教学方法，沿着一条独木桥前进。学生获得一些没有太大用处的文凭，进入社会以后，又要重新学习和调整适应。这种教育既浪费社会资源，又浪费学生的青春。
    育英在教育形式上，搞得生动活泼，而且特别重视在这些教育过程中，由学生自我组织管理。教师只是导师，学生在参与中锻炼才能，自己教育自己，教育目标变成了广大学生自觉的要求和努力的方向，因此，学生的基本素质都很好。可以说，育英的教育为我们今天开展素质教育提供了历史的范本。
    另外，育英不但能因材施教，而且最重要的是能“为用而学”。育英在选修课和课外社团活动方面，为不同特长和爱好的学生提供不同的教育内容，而且，这些选修课都很实用，便于发挥每个学生的潜能，提高他们在某些方面的能力，使他们熟悉社会某方面的专业和工作，这就为他们就业和创业奠定了良好的基础。
    刘志毅认为，育英学校的发展还给我们一个启示，那就是，教育非常适应一种休闲和散漫。因为教育活动无论是教还是学，都是一种精神劳动，对精神管束太紧，不利于思维的发展，不利于出有才能的“大家”和伟大的创新人才，学校也会变得半死不活。育英的发展就得益于一种宽松的环境，而这是我们今天的很多学校所不具备的。