小时读书，参加过的劳动还挺多的。秋天等农民砍完菜运走，河边的沙地菜田就是城里娃的天下，孩子们提着篮子、手握小铲开始捡菜帮、花生。那会儿，田里还常会蹦出“照鸡子”（蟋蟀）什么的，我们就会撇下手头的活儿，躬身跳去将它逮住，田地里充满笑闹声……劳动间隙，我们还会去河滩逮小鱼、捕小虾；若太阳大，干活出了汗，也会扑通跳进水潭里，尽情欢闹……那时的天很蓝，云很白，映照在水里，这生都忘不掉。

现在，若再到乡间，几乎都看不到有小学生在田间地头劳动的身影了。长期以来，劳动教育在学校中被弱化，甚至淡化，一些开设的劳动教育课也往往流于形式，或空讲理论，学生们并不进行劳动实践。造成这种情况的主要原因，自然是教育的功利化，学校和家长只在乎学生的文化课成绩，一味地追求孩子的考试分数。家长甚至宁可让孩子多做几道试题，也不愿意让孩子动手洗碗扫地。

殊不知，长此以往，造成了青少年“四体不勤，五谷不分”的窘境：生活自理能力差，小学高年级和初中生不会洗衣服、系鞋带一类的新闻也不时见诸报端。

去年1月，北京教科院基础教育科学研究所出过一份报告，称美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国是0.7小时，法国是0.6小时，英国是0.5小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。可以预料，没有足够的劳动课时，不仅会影响孩子体质，还会妨碍好素质的养成。

今年3月30日，《人民日报》刊登中央《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要根据各学段特点在大中小学设立劳动教育必修课。其中，中小学劳动教育课每周不少于一课时，并且劳动素养也将纳入学生综合素质评价体系。

个人以为，在具体实施中，劳动课还可与科学课结合起来，把课堂搬到大自然中去。除了像体育课一样增强学生体质外，还能让孩子们亲近自然，感悟生命，获得身心愉悦，同时在这过程中，又亲历了劳动的不易，从而对一切劳动者产生应有的敬意，具备了感恩之心，训练出专注有序、刻苦耐劳的品行……好处不胜枚举。

从更广的方面来讲，学生通过劳动课程学习还可有其他方面的收获，如在家负担起整理床铺、针线缝制、帮助家长烹饪、做力所能及的家务活；其次也可以了解社会的各种职业，根据自身兴趣特长学到一些职业技能，为将来就业打下基础；再次是培养了公民素质，懂得生活交往中的各种基本礼仪。

意大利历史学家拉·乔乃尼奥里说：“劳动是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。”劳动教育也是实施素质教育不可或缺的内容，否则我们的教育是不够全面和完整的。因为劳动能在潜移默化中磨练学生的意志，激发他们的创造力，使其身心健康得到较为全面的发展。“一屋不扫，何以扫天下？”这些前人的经验和教诲，犹如在耳，其中必有深刻道理。

孩子们的成长，分数不是唯一，做一个身心健康、具有高素质的人才最为重要。因此，“劳动培养品行”这样的理念，我们应大力推崇。它进一步巩固了“劳动光荣、劳动美丽”的价值根基，而孩子们也只有培育品格，全面发展，今后才能成为建设社会真正有用的人。（马丁 《品格周刊》）