每年在梅老师这里来上课的学生有许多人，个个都有非常明显的进步，有的更是从倒数第一一跃而成为了正数第一；有的从逃学厌学的“学渣”变成了好学能学的“学霸”，每个孩子都像换了人似的，只看到考试分数噌噌噌往上长。家长们怎么能不信服？怎么能不感激？就像赵一狄的爸爸妈妈，逢人就讲梅老师的好，就谈梅老师的神，其他孩子的家长也是一样，只要谈到孩子，就免不了谈到梅老师，谈到孩子在梅老师这里后的改变，谈到对梅老师的感谢……就这样亲戚传朋友，朋友传邻居，一个传一个，口口相传，越传越远，越传越多，慕名而来的家长孩子自然也就挤也挤不下了。
 

神奇课堂，“三不”老师让学生们折服

要让家长信服容易，只要成绩有提高、分数往上涨，不管是强行灌、逼着学还是赶着跑，都行，家长们看到有成绩就会满意。但是，要让学生们服、让学生们心甘情愿、甚至死心蹋地地跟着学，可不是一件容易的事。但梅老师就用他的“三不”课堂创造了这样的神奇魅力。

一是不讲课。黑板只为出题目而设，课堂上只有学生在做题。每个学生都会得到他精编的一本手写教材，学生一页页按照教材往下做就行，愿做多少做多少，想玩就去玩，一切听便。奇怪的是，好像他出的这些题目有魔力似的，不用监督，不用强迫，学生们自觉自愿你追我赶地做，生怕自己做少了。几天就做完厚厚的一册数学书，并且是从来没有学过的题目，刚上三年级就已经做完了六年级的题，刚上五年级已经自学完了初二的课程的学生，比比皆是。

二是不改作业。学生做完作业交给他，他瞟一眼就知道对错也了解了学生的水平，根本不用批改。但这不是偷懒，而是胸有成竹，明白了这个学生是什么样的性格，该用什么样的方法来引导才最有效。于是针对学生的情况，更换他的“教材”，变换对待学生的方法，达到学生自觉愿去学习的目的。

三是不批评学生。不管学生作业做得好不好做得对不对，只要做了，他就表扬，很少批评。

就这三条，学生们就彻底服了，乖乖地听他指挥。不管多么厌学、成绩多么差甚至智力多么平庸的学生，一到梅老师的课堂上，忽然就像变了个人似的，学习热情高涨，学习劲头前所未有地旺盛，成绩都会一路上升，有的孩子进步快得家长都不敢相信。
 

神奇方法，让同行们叹服

梅老师貌不惊人，话不标准，不修边幅，形象邋遢，虽然执教几十年，连老师资格证也没有，却能用自己独特的方法，把一个又一个看似不可能学好的学生转变成了主动、自觉去学习、成绩一路上升的好学生，令很多老师甚至是大学老师都叹服不己。

洛宁县实验学校副校长候嫩果，就对梅老师的方法佩服不己。她说：“我觉得梅老师是真正的数学教学的专家！”洛阳市教育局的一位领导说：“梅氏数学是真正的创新型教学，最能激发学生的学习兴趣”2010年洛阳市师范学院专门把梅老师的这种独特方法作为教改项目来立项研究，拟向全市推广。总结起来，梅老师的神奇方法主要有以下几方面：
 

一是有教无类，因材施教。

在梅老师的眼里，就没有教不好的学生。他说过“只要能找到自己家门的学生，我都能把他教好。”事实也正是如此，在别的老师眼里是弱智的学生他一样教出了好成绩；在别人眼里根本不可能学会学习的患有自闭症孩子也被他教成了成绩不错的学生。对不同的学生，他会用不同的方法。成绩差的，他会出最容易的题让他们全部做对，让学生找到学习的自信，激发学习的热情；成绩好的，他会出几道难题让他们做错，从而消除自负，摒弃浮躁，踏踏实实地投入学习中去。别看梅老师上课时不讲课，也没有统一的部署，但孩子们的性格、心理和学习特征他都了然于心，清楚明了，因而对不同的孩子，他会采取不同的方法来对待，真正做到“一对一”的引导，所以才能保证每一个学生都有进步。

比如，一个孩子初二年级的孩子，成绩很差，四年级的知识都不太会，一点学习的自信都没有。一般的老师可能都会加大他的训练强度和数量，赶快帮他把知识补起来才行。但梅老师却反其道而行之，立刻减少作业量，并且从他有欠缺的四年级的简单题目开始做，每道题都做得很轻松，加上梅老师不断的表扬和鼓励，孩子一下子有了兴趣。按照梅老师的教材，一本一本自己学自己做起来，两个学期，就学完了三年的课程，成绩一下子上升为全班的前几名，让教他的老师都惊叹不己。

另一个孩子却不同，上到五年级都是尖子生，心中很骄傲，自负有余，踏实不足。梅老师就给他来了个下马威，6道题，全是五年级的知识，且每道题最大的数不超过10。看起来简单不过，尖子生却只做对了3道。梅老师就调侃：“哟哟，还尖子生呢，不过二年级水平呀。”激起孩子的好胜心，不服输，就要求再做几道题，梅老师把握题目的分寸也是出神入化的，就不让他全对，就要让他有那么一点点的错，从而打消他的狂傲和自负，踏踏实实地面对学习，这样，知识掌握得更扎实，学习态度更认真，成绩也就更加稳定了。

所以，不管课堂上吵成什么样、不管谁怎么玩，梅老师从来不着急，从来不批评，永远那么淡定，那么从容。他说：“对学生着急的老师或家长，是因为没有办法了，技穷了才急。不管什么样的学生我都有办法让他跟着我走，所以我不急。”
 

二是注重能力和效率的培养。

在梅老师这里，“换书”是每一个学生最骄傲和最高兴的事情。因为每换一本书就标志着学生不仅做完了这一整本的作业题，也标志着学会了这阶段的全部知识，升级了。所以，学生们都争先恐后地做，就想能在最短的时间内“换书”，而这恰恰无形之中锻炼了学生们的自学能力，提高了学习效率，增强了学习的主动性和积极性。所以，经过一个假期或是一个学期的锻炼之后，学生的学习态度、学习能力和学习效率都会有很大的改观，学习成为了一件自觉、主动、快乐的事情，不仅数学成绩突飞猛进，也带动其他学科进步，成绩自然越来越好。而且越是成绩差的学生，这种进步就越明显。往往是别的老师束手无策的学生，到梅老师这儿就完完全全变了个人似的。实实在在是可以让“成绩不好的学生有个好成绩，成绩好的学生有更好的成绩”，不服不行！
 

三是自创教材。

梅老师这里的教材都是他亲自编订的，既与当前的主流教育总体一致，又与官方教材完全不同。他的教材是从激发学生的内生动力和培养学生的自学能力出发，而精心设计出来的。不管学过没有学过，不用老师讲，学生看他的教材就完全能够明白知识要点和解题方法，看完教材，也就完全会做后面的题了。他对学生需要掌握的知识点了如指掌。如加、减、乘、除在二年级是什么题型，到三年级，四年级，五年级、六年级变为什么题型，他一清二楚，因而教材也按这样的思路，一遍又一遍反反复复地强调这些关键知识点。他不按教材的顺序教学，完全是按自己设计的思路进行的。今天学生做什么，明天学生做什么，都是他精心设计的，每个学生都不一样，都是从自己最关键的地方开始，提高自己的成绩。所以才有初二的学生做的是四年级的题，而五年级的学生很有可能做的是初三年级的题，这样的奇观。

只要做完了他的教材，并且没有错题，那么基本上这一册的内容就全掌握了，学生可以“换书”，可以向前学了，成绩也就噌噌噌地上去了。没有诀窍，没有秘方，但就是这么神奇，不得不让家长和同行们都由衷地佩服。
 

四是善于抓住学生的心理，进退取舍拿捏到位。

几十年的教学经验和几十年的潜心摸索，梅老师对于学生心理的掌控也令人叹为观止。轻重缓急、进退取舍都拿捏得极为准确，极为到位。因而学生都会乖乖地听他的指挥，按照他设定的路走下去。

北京有个六年级学生杨光，很聪明，低年级时成绩很好，现在却成绩很差。杨光爸爸就带他到梅老师在北京的班里来试听。初见面杨光根本没把貌不惊人的梅老师放在眼里，漫不经心地做完了梅老师给的十道题。梅老师就从这十道题的正误推断：杨光在四年级之前数学学习很不错，五六年级开始下滑。主要原因应当是因为杨光原来学习好，老师同学都很看重他，于是骄傲自满，学习放松，导致成绩下降。老师和同学对他的态度也随之变了，使杨光心理产生巨大的落差，从而产生厌学的情绪，成绩更加下滑。梅老师话一出口，杨光震惊不己，因为梅老师诊断得太精准了，几乎丝毫不差，不由得对梅老师产生一种敬畏感，有些心服了。

梅老师顺水推舟，向杨光展示了其他学生的作业本，有的是五年级学生做的初二年级的题，工整的字迹、清晰的计算步骤和厚厚的几大本，让杨光钦羡不己。梅老师见势说：“你如果认真做，会比他们做得更好！”一下子调动了杨光的积极性，杨光主动要求做题。

梅老师并没有因为他学习成绩差而增加习题量，还是老办法，让杨光根据自己的能力能做多少就做多少。杨光一身轻松地开始做题，从五年级做起，连他自己都不相信，这一天他竟然在不知不觉中做完了一百多道题，整整一本习题完了！这时侯梅老师再次上场，高度表扬杨光态度端正，正确率高，并暗示他只要保持这样的劲头，一定能够学好数学，一定能够征服数学，一定能在数学学习上超越别人，只是优秀的孩子暂时没有发现自己的力量而己。

就这样，杨光的学习信心一下子上来了，学习兴趣也有了，每天都踏踏实实地做题，认认真真思考，不再浮躁，不再厌学。到期末时，他的成绩已经是班上的前五名了。

梅老师说，“不管什么样的学生，都在我的掌心里，我想收就能收，想放就能放。”这种收放自如其实是抓住了每一个孩子的心理，了解每一个孩子的底细，对症下药，自然药到病除。不管什么样的学生到他这儿都会变得越来越优秀，让同样是教学的同行们不服都不行！
 

五是找到一套行之有效的帮助自闭症孩子的方法。

自闭症也叫孤独症，其最典型的特征就是“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们叫作“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁，拒绝交流，哪怕是自己的爸爸妈妈。到目前为止，全世界范围内都还没有特效的方法能够使自闭症患者完全康复，只能通过引导和锻炼帮助患者得到一定程度的改善。

北京男孩思思就是一个自闭症孩子。刚到梅老师班上时，他抗拒任何人，固执地踡缩在自己的世界中，不和任何人交流，更别说学习或做题了。烦心了就会不停地转圈，或者拼命地用自己的头撞击墙壁，要不就歇斯底里地大喊大叫，让其他的孩子都唯恐避之不及。但梅老师没有半点不愿意教他的意思，不仅收下了他，还给他特别多的呵护，把一多半的时间都用到了思思的身上，天天和思思在一起，观察思思的行为规律，了解思思的兴趣和习惯，体会思思的心理状况，并且一点一点地探索和思考打开思思心门的方法。功夫不负有心人，半年过去，思思开始平静下来，不再大喊声大叫，也不再用头撞墙了。梅老师的耐心起到了效果。这激发了梅老师继续探索的欲望，想尽各种办法，一点一点、慢慢地、轻轻地撬开了思思紧闭的心门，思思不再抗拒他，而是开始依赖他，信任他，慢慢地，思思也开始交流了，开始有意识地记忆，有意识地做数学题了。思思的妈妈高兴万分，坚持让思思一直跟着梅老师。五年过去了，现在的思思是一个看上去开朗大方的漂亮小男孩儿，你绝对想不到他是一个自闭症患者。和人交流已经没有任何问题，每次考试都能达到80多分。思思的妈妈对此非常满足，也非常感谢梅老师的付出。要知道，有很多自闭症孩子一生都学不会一个字一句话！
 

神奇经历，造就神奇老师

梅老师如此神奇的教学效果和如此独特的教学方法，是他几十年执教生涯的经验积累，更是他几十年呕心呖血研究出来的，这与他的人生经历密不可分。

1977年，他被村小请去代课，从此走上了教书育人之路。他是一个爱钻研、爱思考的人。从当老师的那一天起，就在琢磨着如何能让学生们自动自发、高高兴兴就能学得好，学得棒，取得好的成绩。为此，他作出了许多努力。

他从教材入手，深入研究怎么学最有效果。小学1-6年级的教材，他不仅知道每一年级的重点、难点，还能不翻书说清每一章节每一页的内容，他对教材百看不厌，天天看，天天想，认真思考课本中隐含的内容，从一年级的每一个知识点发展到六年级甚至七年级、八年级会变为什么内容，把教材反复把握，反复思考，每一个知识点所涉及到的题型都是什么样，怎样教学生，他都无一遗漏做记录，写笔记。从各个地方搜集各种各样的习题，总结、归纳、解答，然后再重新按他的思路整理编排，每天都沉迷于其中，难以自拨，夜里12点前从没休息过。80年代末，为了研究出一套自己的教学方法，他一次次把自己关在窑洞里，苦思冥想，设计各种题型，手写各种教材，预想各种可能，着了魔一般。即便走在路上，口中也念念有词，一心只想着他的数学教学，一度被村里人视为“疯子”。

平常，不论上课下课，他都特别注意观察学生的行为，探测学生的心理，经常在一边揣测学生受批评和受表扬时的心理，模拟他们的感受和反应，从而掌握了针对不同学生的心理引导方法和技巧。

十几年的民办老师生涯，梅老师取得了不凡的成绩，也让自己的这套方法不断得到完善，渐渐趋于成熟。正值他要大展身手、全面运用和推广这套方法时，九十年代中期，全国开始了民办教师清退。梅老师虽说干了有十几年，也取得了很多不凡的成绩，深受学生的爱戴。但由于各种原因，一直未能转正，只好从学校离开。

这对梅老师打击颇大。但他没有气馁，没有退缩，更没有放弃，而是继续深入研究他的这套教学方法，没日没夜地抄题、写题，计算、研究，揣摩学生的心理，模仿学生学习的特征和规律，然后再根据自己研究的结果手写教材，把要点难点合理穿插在自编的教材中，注重教材由易到难的层次性和环环紧扣的逻辑性，不断地完善着自己的教材，不断地改进着教学的方法。

人们常说教学生掌握一点水，教师要有一桶水；台上一分钟，台下十年功，几十年来，他所做的题型，他所查阅的资料不计其数，他手写的习题至少有十几万道。而且他所设计的习题，非常精练、典型，重、难点把握得恰到好处，层层推进，逻辑严密，只要认真来看，都能看懂并学会，最适宜于学生自己学习。一旦自己学会，那种极大的成就感和满足感不仅会给学生极大的自信心，而且会成为鼓励学生继续自学钻研、攀登更高峰的动力，无形之中把学生的潜能激发了出来，这样自主、积极的学习，必然是学习效率最高的。所以，他的学生才能在短时间内发生巨大的变化，完全改变。他的这套教学方法是他几十年苦心钻研的结果，是呕心呖血总结出来的精华。

一个偶然的机会，他运用自己独创的这套方法，为几个刚上初中、学习非常吃力的学生作免费指导，没想到效果惊人，这几个学生的成绩突飞猛进，把家长们都惊住了，来找他指导的家长和学生越来越多，他就在家里开办了一个数学辅导班，来的学生大多都是对数学没有兴趣、一看见数学就头大、就想躲的成绩较差的学生。但没想到越是差生变化越大，成绩提升越快，有好几个学生都由全班倒数变成了班上前几名，甚至一个倒数第几名的学生还考出全班第一名的成绩，在洛阳引起轰动，连电视台都惊动了，三天两头来采访，“梅氏数学”就这样一炮而红，慕名前来学习的家长和学生越来越多，名头越来越响，学校也越办越大。 梅老师曾说：“要不是有那一段郁郁不振的经历，也许我现在还没有研究成功。”

现在，梅老师的学校不仅在自己家里有，在洛宁县城有，在洛阳市有，在北京也有！梅老师成为了许多家长心目中的“救星”，更是许多学生心目中最好的朋友和偶像，他的学生现在已经遍布全国，许多孩子因他的引导成为学校的风云人物，许多孩子已经考上了大学，考上了研究生，梅老师也成为了远近闻名的“神奇老师”，甚至还有一些校外辅导班打着“梅老师”的旗号招收学生。

桃李不言，下自成蹊。梅老师以他对学生深切的爱与关怀，对教育事业的无限执着和热爱，默默付出，辛勤耕耘，跨出了变革创新的脚步，也收获了自己人生的成就。

学生多了，名气大了，生活富了，但梅老师还是梅老师，他最爱的还是学生，舍不得的还是学生，每天还在孜孜不倦地完善着他的教学方法，寻找着开发自闭症孩子智力、打开自闭症孩子心门的方法，他希望有朝一日，不仅正常的孩子能在他这里取得越来越大的进步，患自闭症的孩子也能在他的耐心教导下，学会交流，学会基本的生活知识和书本知识，这是他最大的心愿，也是他目前想得最多的问题。他计划把普通孩子的学习全部交给女儿和儿子去做，自己专心来做自闭症孩子的辅导，以期让更多的自闭症孩子能像思思和西西一样，走出封闭的世界，学会正常的生活和学习。（作者： 向亚云 中青少教育中心主任 中青少教育网总编辑）

来源：中华青少年教育网